与应试教育抗争的问题

hbycxiepeng

我们中小学其实有非常不错的音乐和美术的教育体系，这是国家教育部的专家们制定的权威教材。可是在实际中，大家也知道，为了给升学考试让路，音乐和美术都砍的差不多了。而到了升学关键点的时候，为了上所谓的艺考专业，又花费精力来突击音乐和美术，特别是美术。中国教育的这种功利化的作法，我根本不赞同。因为它违背了国家教育大纲的要求，违反了教育工作的科学规律。我们花大量的精力来搞数理化，特别是奥数，可没有一个奥数冠军来摘取国际青年奖，皮尔兹奖。我们搞奥数不算，还把奥数的做法来搞物理和化学，让这些实验科学变成脑筋急转弯，脑筋弯弯绕。我们的数理化学的这样好，可是我们国家的科技水平并不是美国和日本的对手，我们的装备研发水平和发达国家有很明显的代差。我们倒很想学学美术和音乐，还有可爱的体育课，可是都砍掉了。我们还要多久，才能不让素质教育不再是应试教育的挡箭牌和遮羞布。

lailai958

有同感!!特别是农村的学校,形同虚设.

李觅

对于我们的音乐教育我也有很多的感慨；
    我们中小学其实有非常不错的音乐和美术的教育体系， 但根本的问题是没有把艺术课作为升学考试的内容。这样一来不管是在教学内容、经费、师质力量、场地、活动等方面受到限制。学生的体质下降问题的严重性使体育课逐步得到认识，从前几年才开始已列入其中，但实际效果也还有不尽如人意的地方。
    国内的专业院校进行的是有限培养，我们的音乐教育是往往强调教学的重点放在艺术审美教育的质量上，对音乐价值的这种态度产生了对这种含义的强烈探索和追求，但重技术缺乏应用，而且和外面世界的如流行音乐、爵士乐、摇滚乐等其他的艺术形式产生了一些距离甚至是隔阂，从而产生的一种盲目接受和拒绝。
    目前的就业情况使一些受过良好音乐教育专业的人从事这一岗位少之又少，也使得学校的音乐老师的教学水平参差不齐。应试教育是导致音乐教育目前的现状是教育体制上的原因。已经到了非改不可的地步。

时尚旋律

目前的最大的问题就是教育体制问题。这个应试教育培养的是解题高手而不是实用人才，注重的是记忆而不是思考，培养出来的都是有一大堆理论而没有技能的书呆子，这是人才资源的最大浪费，这么搞下去，不要说腾飞了不死都是走运了。艺术和文化本来是应该并驾齐驱的，可是那些没文化的人管着并决定着学文化的人的命运，这才是问题的根本所在。他连文化都没有你怎么能指望他让你学艺术啊！

终生的恋情

本来准备过几天我也写一写关于中小学音乐课的贴子。现在有了，我就借这块宝地也谈谈我的一些看法。这学期，我接了两个班的音乐，三个班的科学课。小学三年级和五年级的音乐。从这两册教材上，能明显感觉到教育的系统性。从欣赏、律动、简单地二声部演唱、旋律性、改编或创编旋律、认音、小节、小节线、异曲同唱……涵盖了基本乐理、歌曲创作、多声部演唱等，通过听、说、唱、演等活动吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣，培养他们的基本的音乐素养。

hbycxiepeng

非常感谢各位朋友的参与，我对应试教育的观察其实是从我自身开始的，我发现其实在应试教育的大环境中，不光是音乐、美术、体育能砍则砍，就是那些算分的正课之间，也经常发生老师抢课时的事情，有时候数学、物理、化学这些科目的老师为争课时相互有意见，甚至挤占学生下课上厕所的时间，我曾经就是中午的时候没有吃饭，跟着同学和老师一起物理课加餐。说到改革，也不是一天两天在说，这其中的原因我们有些知道，有些不知道。我在这里说这些，其实是从我自身的经历感觉出来的。我只是音乐爱好者，当然其他的爱好一些，并不是专业艺术工作者。我曾经有一个女同学，各方面条件非常好，爱好文艺，是班里的文艺委员，就是数理化不行，别的都好。问题是她在应试环境中，感觉十分别扭，长期的应试学习让她也成了近视眼了，初中毕业后上了一所财经学校，根本是很好的艺术苗子，太可惜了。我们是不是应该公车上书，停止以数理化为核心的应试教育呢？

筱旻

hbycxiepeng 发表于 2014-2-25 21:08
非常感谢各位朋友的参与，我对应试教育的观察其实是从我自身开始的，我发现其实在应试教育的大环境中，不光 ...

楼主朋友心怀民族,大爱无疆,难能可贵
但是"公车上书"并不可行.对现实的不满,我们只能抱团取暖相互吐槽,是无力改变的.以致最后连吐槽都觉得毫无意义了.

应试教育(我甚至都不认为这也算是一种教育)乐观的估计是以后的以后可能会向欧美学习进行改革,但是仍然不容乐观,我们看看同样东亚儒家文化圈的几个国家与地区,包括日韩台港甚至新加坡等,都是应试教育的天下...当然后者的应试教育都取得了相对的成功...也许后者的应试教育是货真价实的应试教育

ps.好像印度也是应试教育.

hbycxiepeng

周围国家和地区确实在应试教育的问题上也是有类似的问题，但是有一点这些国家和地区他们有比较高的经济水平，所以学校无论是硬件还是软件方面可以保证质量。反观中国地大物博，很多地方的学校的条件十分不好，那么我们无法有效地和日本这些国家的教育水平比较比较。我认为中国既然有中国独特的国情，那么也应该有中国独特的办法。比较说音乐、美术、体育这些现代人应该掌握的素质，其实有办法在学校中普遍落实。现在到处都是社会力量在办音乐、美术、体育教学，这些力量其实可以通过国家行政强制力，归纳入正规学校的教学力量，就象梁山好汉被朝庭招安一样。这些社会力量就可以成为由政府统一主导的正能量，而不是一盘散沙。另外国家应该加强综合素质的考核，而不是一味的数理化，那样只会是在伤仲永。本人水平一般，大家见谅。

卢鑫

不会的。我已在基教圈混了两年。中小学音乐老师、到市区教研员、到大学的搞基础的教授，都其实是完全无视校外乐器学习的。他们眼里，那是可有可无的东西。带着整班整班往上提基本素养才是重要的。即使有时间，也是教育部拨款排点什么音乐剧。上电视台之类的活动。教师的培训完全围绕着1唱歌好听、优美、艺术，2、教学法的每节课、每个环节的环环相扣来进行，对于其它方面，是根本不提倡的。在乐器圈，我不欣赏乐器教师对基教的无视，于是我去搞基础。结果发现那是一潭比乐器圈更深的水。毕竟架不住它人多力量大。北京地区的基础的学会人数，是电子琴学会人数的10倍。根本不是一个数量级的。

所以，把乐器什么的推进基础课堂，是不现实的。主攻方向根本不一样。

我想，可能，只能由社会力量来平衡的。特别是中国这样的极不均衡的大国。

hbycxiepeng

是啊，要想提升一个大国是非常不容易的。真是这样。