与家长约法三章

钢琴第一玩家 · 发表于 2010-10-18 09:25

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本帖最后由钢琴第一玩家于 2010-10-18 10:29 编辑

与家长约法三章
   10月6日，某学生回课情况很好，是1年多以来最好的一次。该学生平时多任性，爱哭闹，多有上课不配合的情况。为了在以后的上课中保持这种好的状态，我与家长“约法三章”，提出了3个要求：

   1、给孩子可以讲知识（说明文），讲故事（记叙文），不要跟他讲道理（议论文）。孩子形象思维能力强，逻辑思维能力差，讲道理没有用的。你可以把道理融汇在浅显易懂的故事里讲给孩子听，可以把一些为人做事的道理以说明文的形式讲给孩子。当孩子不听话时，与孩子有争议时，不要与他理论，先让一步，慢慢思考对策。

   孩子的不良习惯好比雨季的洪水，要治理洪水只能采取疏导的方法，堵是堵不住的。当家长对孩子的教育棘手时，很可能就是用堵洪水的方法在解决问题，越堵灾情越严重。家长要了解儿童每个生长时期的心理特点，知道孩子在想什么，怎么想，才能知道疏导“洪水”的方法。

   家长对孩子过度关怀，规定条条框框，孩子却并不领情。往往是，要求孩子做的事，总是做不好；禁止孩子做的事，总是禁而不止；对孩子反复讲道理，总是没有效果；对孩子进行责备，总是事与愿违。我始终认为，孩子不听话，原因多在家长自己。我总结了两句句名言：在孩子成长问题上，只要有烦恼的地方，必定有教育的误区；对孩子的教育是讲“哄”的，不是讲道理的。

   2、所有的奖励与惩罚都要有言在先，赏罚分明，对优点及时表扬，对缺点不能迁就。如果遇见孩子某件事做得不对，讲好下不为例，再犯再批评，不要随心所欲地训斥与惩罚。

   几天前，该学生上课时坐不稳，经常离开凳子。我就与学生约定，半小时内不离开，奖励5分，否则扣5分，写到本上并让学生签字。第二次上课时，学生忘记了条约，违反了，我扣了5分，学生哭闹，课不得不停下。家长表示出无奈，我却看到了曙光：因为预先说好的惩罚起作用了，学生在意了。为什么让你签字呢，就是准备扣分的，不会迁就的。果不其然，自那次哭闹后，后面几次上课再也没有犯过。

   “奖励”就是哄孩子的招数，说白了，就是哄孩子玩的。孩子小时候在乎奖励，铭记在心，长大了还在乎，一辈子都在争取。惩罚也要讲究方法，扣分最好，将其量化，便于执行，孩子逐渐长大，一生都在扣分的鞭策下进步。好比一盆花卉，要不断修剪才能按照我们的意愿生长。不要采取一些落后、低级的惩罚方法，比如：训斥、打骂、罚站，不给饭吃等。

   大到国家的法律，小到一个单位的规章，都是在不断完善与健全中：预先制定好法律，公之于众，谁违反了，就按照条例进行惩罚。家庭也要健全各项常规，没有规矩不能成方圆，任何行业都是。

   既然对缺点采取的方法是有言在先地批评与惩罚，那么对有点应该怎么办呢，当然要多鼓励、多表扬了。也就是说，碰到优点就表扬，遇到缺点就有言在先，下不为例。多表扬，少批评，多鼓励，少惩罚，让孩子是在鼓励声中进步，在有节有序的惩罚中成熟。

   3、练琴不催。我发现，凡是进步顺利的，家长对孩子的管理越是放松，练琴不用很催，最多偶尔提醒一下。家庭有一个宽松的环境，好像更有利于孩子成长。家长对孩子管教严厉者，钢琴进步并不顺利，越催，孩子越厌烦，抵触心理越强。所以我现在经常对家长说，不要经常催孩子练琴，定好时间后，让孩子自己处理，安排，如果不练琴，作业通过不了，交给老师处理就是了。这样慢慢变被动为主动，调整状态，提高效率。如果规定时间，孩子练琴就是为了应付时间，如果规定遍数，孩子练琴就数遍数，不如规定结果，不管怎么练，只要完成作业就是了。

   我已经多次给家长强调过，但是家长还没有完全做到。我把分数的杠杆作用转移给家长：扣家长分，催一次扣家长4分，奖励给孩子。孩子听到家长催，就记住了，跟老师要分数，那种厌烦与抵触的情绪呢？没有了，跑到九霄云外了。催一次奖4分，谁不高兴！

   这里，我面对学生的任性，都是在与家长谈判，对家长进行要求，而没有对学生发脾气，因为我透过学生的表现看到了家庭教育的症结所在。在对孩子的教育中，只要家长配合，我便会得心应手，游刃有余。孩子的教育是一项综合性很强的活动，老师要善于突破常规，善于开拓创新，才能对学生施以良好的教育（2010.10.6）

键盘粉丝 · 发表于 2010-10-18 20:51

好帖，深受启发。

momozhufuta · 发表于 2010-10-22 21:30

讲得非常好！学习了。
第一点：讲道理的确效果的确不是很好。我有个学生就是课下不练琴，而且家长孩子的爸爸经常打，即使练琴效果也不好，在应付，讲道理也答应的好好的，可是就不执行。

momozhufuta · 发表于 2010-10-22 21:32

第二点里加分减分道是个好主意。以前只奖励过小红花，却没有想到奖励分这一点。对于上一年级之前的孩子有用吗？

momozhufuta · 发表于 2010-10-22 21:33

第三点：练琴不催，可是如果不催，孩子就不会主动去练的，甚至一周都不去弹，这样怎么办？

铁手 · 发表于 2010-10-26 08:25

期待着上述问题的答案。。。。

键盘手大伟 · 发表于 2010-12-23 08:06

我觉得关于第一第二点应该没什么好说的，相信一般教学的老师都应该有所体会，对于第三点，我是这么想的，像这种情况就要看老师回课时的情况，楼主不都说了吗，不练琴就完不成作业，回课就弹不好，那么老师就要有一定的方法和手段来约束孩子了，不过我觉得还是比较难对于老师，太重了学生还是有逆反，太轻了对学生不管用，我现在觉得，好学生就是好学生，品质好的学生即使有时不想练琴，但大部分时间还是能完成的，而调皮的学生什么方法也都是逼着弹，所谓的方法都只能是缓解

坚持就是胜利 · 发表于 2011-6-14 15:17

练琴考验的不只是孩子，更是对家长的修养的考验！

钢琴第一玩家 · 发表于 2011-8-8 09:34

本帖最后由钢琴第一玩家于 2011-8-8 09:41 编辑

考级制度施行以来，对规范业余钢琴教学起到了一定的积极作用。但是目前广大老师和家长对考级不断有新的认识，考级弊端也不断显现出来。现谈谈个人之观点，供教师和家长参考。
   一、考级的意义
   1、考级给学生提供了互相交流、互相学习、上台（进考场）锻炼的机会；2、考级给学生提供了接受专家鉴定与指导的机会；3、考级证书是学生钢琴学习历程的一个阶段性记录；4、考级证书是钢琴学习程度以及音乐素质与水平的一个反映。
   二、如何准备考级
   1、教学安排要科学
   钢琴教材在进行中有一条主线两条副线，主线就是基本练习与练习曲的学习，练习曲教材以《车尔尼》系列为主；第一副线是复调，以《巴赫》系列为主；第二副线是奏鸣曲及其它各类乐曲。准备考级时，建议主线不要停，至少不要长时间停。考级要按照一定的程序，有计划进行。上考级教材的时间要根据不同情况有所区别，对于很多学生，应该提前将考级曲子学会。曲子提前学会，给进一步精练留有余地，给上台锻炼留有机会，到考级跟前稍作复习便可。个别接受能力强的学生也可以晚些学习。
   2、考级曲目精练好
   给学生选择合适的，顺手的曲目，并进行精练。精练5要素：（1）、演奏方法规范正确；（2）、演奏准确，无错音、漏音、错节奏、错指法等；（3）、注意强弱，包括左右手的力度对比、强拍弱拍的对比、渐强渐弱的变化、各种力度标记等；（4）、流畅完整不间断；（5）、把握作品风格，表情与表演动作到位，进场退场有礼貌，台风大方自然。考级曲目还要练熟背会，尽量在无意中背，刻意的背往往不牢固。
   3、考试发挥很重要
   我们发现，凡是考级不过的，并不一定是教学质量不高，也不是学生没有好好练琴，而是没有发挥好。考级发挥三要素是：（1）、要保持健康、良好的状态  考级前练琴不要太多，身体不要过于疲劳，要吃好，睡好，玩好，劳役结合。（2）、要培养自信、冷静的心理  钢琴的学习不仅要下工夫苦练，更要敢于上台，善于发挥，要有扎实的基础，要多上台锻炼，以培养自信与高雅的气质。（3）、要创造轻松、愉快的氛围  家长和老师都不要给学生施加压力，要让学生在轻松愉快的氛围中准备与参加考级，保证正常发挥。另外，在考级前进行一下模拟训练也很有必要。
   三、考级安排中常见的问题
   盲目跳进是考级中常见的问题。任何知识的学习都要按照一定的程序，遵循一定的规律。考级也是一样，级别的确定应该与学生的程度相当，考级的安排应该在科学教学的前提下水到渠成，瓜熟蒂落。一般认为，学生弹考级教材时感觉不难，能够驾御，可以认为级别是合理的。如果盲目跳进，基础不扎实，能力达不到，演奏就会很吃力，与“揠苗助长”是一样的结果。另外，低龄学琴者要一步一个脚印，稳扎稳打，建议不要急于参加考级。
   保守与跳进是一对矛盾，考级应该根据每个学生的不同情况，科学地安排。每个学生的个体素质有很大差别，钢琴之所以上小课，就是为了具体问题具体分析。考级教材的安排只是对进度拉开一些，并不是为一年一级设计的。
   考级中还要避免教材单一现象。就象学校文化课的学习一样，学的内容很多，考试的内容是学习内容的一部分。钢琴的学习也是这样。如果长时间单一练习考级教材，就象上学整天做考试题，不学习课本知识一样，是违背科学规律的。
   四、目前考级存在的弊端
   考级容易存在的弊端是：1、误导教师及家长的功利思想；2、误导钢琴学习的目的；3、给学生施加额外的负担和压力；4、影响钢琴教学的有序进行。
   鉴于此，教师和家长对考级都要有一个正确、客观的认识。考级只是学琴过程中的一项实践活动，不要把考级作为钢琴学习的主要目标，不要有很强的功利思想。教师、家长和学生只要有一方不愿意参加考级，其他两个方面都要尽量尊重其意愿。这里更要注意充分尊重学生的意愿。