音乐理论考级-------磨刀不误砍柴工

大海彼岸321

现在，各种乐器考级已经普及全国，不但北京上海广州等大城市，就连许多中小城市也纷纷开展各种考级，表面上看起来是轰轰烈烈热闹异常的情景。以大连为例，每年参加中国音乐学院、中国音乐家协会等各家考级机构的琴童总数突破万人。器乐学习似乎考级的普及已经达到令人振奋的地步，仔细思考却不免令人担忧。

                        一、考级是器乐学习的手段  不是目的


      说实话，每年要我组织学员考级，是一件很令人痛苦的事，眼看着一个个可爱的孩子，手里拿着本可以发出优美琴声的小提琴、二胡、和考点提前准备好的钢琴、电子琴等乐器，却脸上豪无表情，两手像操作机器似的做着一些难以胜任的技术动作，发出“叽叽咖咖”的杂音，一天下来在100个孩子中不到十分之一是可以称为在“演奏音乐”的。看不到演奏音乐带来的激动，更听不到心灵的感动。我在问自己：我们这些人在干吗？是谁逼着他们做这样痛苦的事？

     曾经有一个女孩在考级时径直走到我的面前：“老师，请你给我打不及格。”我很奇怪：“你还没考，为什么要不及格？”她说：“我根本没准备好，是我妈一定要我来的。”我佩服这女孩的勇气，也为她妈白付了数字不低的考级费用而惋惜。与此相反， 更有很多学员的家长直接找到我说：老师啊，请您一定帮我打个及格分，考不过关，我们就，，，，，，，哈，种种考级心态交织着考级交差的大卷！但功利考级占了大量比重！考级其实是学习音乐的一种手段，但音乐学习远远不是只有考级。但也有很多优秀老师把考级比做一种游戏，每一级就是游戏的每一关，每一关都讲究游戏的过程，换句话说，讲究考级游戏过程的完美性和愉悦感！如此激发孩子的学习音乐的兴趣，很有道理！考级无可厚非，但不能逐本求末。

               二、  兴趣 考级学音乐并不矛盾

        前面说过，把器乐考级优秀老师比成游戏，十关游戏分几年完成，也很有道理的。使自己学员有个奔头，有个目标，我们很多年轻老师喜欢QQ农场里玩农场、牧场游戏很上瘾，于是就想，我们学员学音乐能像玩QQ游戏那么上瘾，岂不更妙？著名科学家培根说过：兴趣是最好的老师。能激发学员兴趣这是很多老师的共同愿望了！但激发学员兴趣的手段远远不是这些，更重要的是从音乐的自身内涵和表现力中挖掘。这里只是一个蹩脚的比喻。

       其实，考级最终的目的是检验一下学员近阶段的程度，以便下阶段学习，达到音乐学习的融会贯通作用。而不是为考级而考级。时下，个别老师、家长忽略学员的教程基础学习，片面强化考级曲目乐曲教学，导致学员音乐知识不连贯，不系统这一怪现象。个别家长追求高级别，来学校报名第一天就关心什么时候完成十级，还有学了两三年琴，就要考高级别十级，并说，考完十级就学完了。不用再出力学了。而个别老师片面重点强化考级乐曲训练，也是来自家长错误认知考级的压力，级考的越高，越快就是教的越好的老师。缺少和家长对考级问题的沟通，没有遵循循序渐进考级学音乐的原理。今年，我们大连海歌琴行六店七校所有学员报考中国音乐学院的考生，全部进行校内审核，不许报高，减少越级跳级现象，按程度报级别。同时鼓励小级别报考，鼓励原始级一级报考。做到定期检查教程学习程度，报考级别和学习教程挂钩，和教程匹配。如此，海歌学员通过考级优秀率很高。

          三、学习器乐注重理论学习，不能断章取义

         今年考级现场，我和中国音乐学院大连考级点领导孙宝林老师交流，孙老师说，中国音乐学院明年把乐理考级纳入考级之中。考级教程已编写好了。我听后很兴奋，并说，这是中国器乐考级一大好事，应该提倡。我们海歌一定积极响应。首课开课，我要亲自给学员上乐理考级课。

      据悉，器乐考级最早是起源于英国，他们的考级包括乐理知识，技术水平，音乐表现，是由专门的机构派人考试的。1987年当时在上海开始举办小提琴考级的负责人赵诞青说，从1985年起按照教育部“走向社会”的精神，上海开始器乐考级，从此全国铺开。

        但我们的考级尚存在营养不良，断章取义的现象。英国规定考级，把理论排在首位，是考级很重要的成分。但我们考级只是片面的技能考试，所以级别和实际音乐水平相差甚远。导致学员弹“盲琴”，不识谱，不懂音乐鉴赏，没有音乐表现，没有音乐情感处理，不懂理论。照本宣科，没有了解曲作者主题思想，没有把作品的真正含义表现出来。如此学音乐，其害无穷。浪费时间。

      

       注重音乐理论学习，注重综合学习音乐， 要学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习音乐，这是德国音乐家奥尔夫特别强调的又一个重要原则。 然而，这和我国音乐教学的所谓“综合课”完全是两种概念。卡尔·奥尔夫指出：学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。于是他发明了一套“元素性”的奥尔夫乐器（注），是一组很容易掌握的打击乐器。同时，他还充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，并冠以“人体乐器”的美称。音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。应该指出，这种综合能力的培养，也是完全符合我国面向全体学生培养全面发展的一代新人的方针的，对改变我国教育长期以来以技能传授为主要属性的落后面貌也是大有裨益的。

       中国音乐学院在全国率先垂范推出音乐理论综合考级，好像音乐学习沙漠中发现了绿洲，久旱的音乐天空中及时的甘霖，值得推广。

                                                                                                                                                                   大连海歌琴行总经理  大连海歌音乐学校校长   王常学

                                                                                                                                                                                           写于中国音乐学院考级专刊特约稿

                                                                                                                                                                                                         2010年12月3日

键盘粉丝

楼主说得好，理论考级必须要。