(转贴)要提高人才的整体素质

韩清

长期以来，教育界普遍认为学得快，学得深且能做难题就是“基础”好，在竞赛中能夺魁就是好学生。那么当前教育究竟是以什么为目的的？是培养少数尖子生还是培养大批的有创造性的优秀人才？作为音乐教育工作者，我常常思索：在钢琴学习过程中，是否可套用这句话，即：难度越大的曲子越需要好的“基础”，同时认为这样的“基础”就是培养好学生所需的基础，甚至认为这种“基础”就是培养创造性思维能力所需要的基础。可问题是，真是这样吗？还是让我们看看这种“基础”是怎么培养起来的吧。
    在学生学琴之前，许多教师总是对家长千叮咛万嘱咐，告诉他们要在孩子遇到困难时帮助他们，在孩子不愿意练习时陪练，要想孩子学得好，家长必须跟着学……孩子从很小便开始学习钢琴，由于学习程度超出了孩子的自悟能力时，他们不得不依靠成年人的帮助，无形中，学生高水平的学习过程中包含大量成年人的智慧，也就是说，在基础教育阶段，别国的孩子是自己跑，我们的孩子是成年人推着跑，甚至是背着跑，这就难怪比别国的孩子跑得快。先不说这样的“基础”是否牢固，这种教育是在培养创造性思维的人才吗？这种人才的整体素质会高吗？
    曾经有一位外国教授夸张地对人说：“中国的老师本事最大，他们甚至能教会电线杆拉琴。”确实，中国老师呕心沥血尽责尽力。但是方向正确吗？中国家长望子成龙，投入大量财力物力，学生在这种压力下，为出成绩拼命苦练。但是人的时间精力是有限的，在单项能力上不断挖掘潜力其代价是降低其他方面的要求，包括以牺牲学习文化课的时间去大量练琴，牺牲与大自然亲密接触的时间去练琴，牺牲孩子对未知领域的好奇心，牺牲……，只会练琴，去应付考试。许多业余学琴的学生家长或教师为了各种目的，强压孩子去考级或参加比赛。
    许多国外艺术家包括著名钢琴家、作曲家其实并不是早早的学琴，也并不是科班出身，而是学习法律、医学等专业的，由于他们特别喜欢音乐，当他们选择终身职业时，整体素质已经很高，所以在自己感兴趣的学科上有成就是必然的。
    一条笔直的大道，缺少岔路，使孩子们失去了很多触类旁通、连结新意向的机会，同时也失去了尝试自我发现的乐趣，最终失去了学习音乐的心理动力。高速的知识结构积累和严格的强化训练使孩子们疲于无条件的接受已被成人教育者精心加工后的知识，没有独立完成能力，独立创造能力，更不用说去质疑、去遐想。这种练习只会扼杀儿童早期思维中天然的敏感和直觉力。在钢琴演奏中，记忆能力是一个重要因素。而模式f p mf mp cresc dim等等力度、速度，使许多学生的弹奏没有个性，千篇一律，甚至错音频频出现。考级（参赛、演奏）中许多学生都是把事先储存在大脑的弹奏内容与模式提取出来，以应付考试，显然这是许多学生的通病。然而，真正的演奏是什么样的？难道只穿上些漂亮的衣服，摇头晃脑地乱按一通？难怪陈比钢教授说：“业余的选手有时弹得更美，音色更动听。”
    21世纪的中国需要更多具有创造性思维的人才。因此，我们需要多种有利于培养、提高人的素质的，尤其是能培养人的创造性思维的音乐教育模式。
    （原载《音乐周报》，王娟娟/文）

小灰熊

谢谢韩清斑竹转来一篇好文章，让我对教育自己孩子更有了信心。我家孩子读下学期读三年级了，但我没让他去学校，而是坚持让他在家自学（一二年级每年只读了一个学期，一年级读了下学期，二年级读了上学期，没办法，实在拗不过我LP，人的观念很难一下子改过来），我觉得在学校读书孩子只会被动地接受老师的喂养，没有培养他们独立思考、自主学习的能力，所以我就干脆让他呆在家里教他自学，每天规定一两个小时的读书时间，只有不懂的时候才来问，这种方法跟我自己小时候放牛一样，把牛牵到有草的地方，只需要看住牛就行了，它自己会吃草的，现在的老师似乎是要自己把草割来以后再喂到牛嘴里，结果教得也累，学得也不好。我让孩子自学电子琴也是出于同样的道理。我没觉得孩子的智力和能力有什么异乎常人的地方，只是作为一位喜欢孩子的家长，认为绝大多数孩子都是聪明的，我孩子正好也是这大多数中的一个，孩子的学习，不光要看他们现在，更要看他们的将来，要看他们的后劲是否足实。这两年来，一半时间在学校，一半时间在家里，没觉得孩子的学习比其他小朋友差，而且思考问题比一直在学校学习的小朋友要积极主动多了。前段时间看网上一篇文章，大概是非典时间暴露了什么，就是说那段时间学校都放假了，学生都回家了，学校要求学生回家自学，结果很多学生回家后不知道怎么学习，因为他们平时在学校都是老师在教的，“自学”这种能力从来就没教过。这就是我们学校老师教出来的学生，离开了老师他们就不知道干什么了。
一谈到学习，不管是读书还是学琴等，我就不由自主的写自己的孩子，毕竟象我这样培养孩子的父母非常少，有一些困难和问题，靠我个人很难考虑周全。不知道将来到底会怎样，写出来，希望能得到与我有相同做法的家长的赞同和支持，或者指出一些弊端，以便我们能避免或采取预防措施。

韩清

支持@ !加分 \小灰熊的方法感觉很是前卫。我很赞同这样的方法,孩子会思考会问为什么会去研究为什么才能真正的具备所谓的能力。
现在的教育注重的就是分数，有高分就有希望成了家长的目标。可真正孩子学到什么了?
希望小灰熊能把您在教育方法上的一些心得多写点出来与大家分享。

小灰熊

《跨世纪人才》 华锐／文

　　未进过一天校门的农家兄弟俩却先后考入大学，被人们叹为奇迹。兄弟俩却说：“只要你愿意，你会比我们做得更好！”他们莫非是什么旷世奇才，亦或寻到什么捷径？

　　凡是奇迹，一开始都难免要受到怀疑，这事让赵雨生撞上了。

　　1998年8月10日。安徽省’98高考招生录取现场——黄山市花溪宾馆。

　　青岛海洋大学的招生人员面前是一份很特别的考生档案：赵雨生，男，1978年8月18日出生于安徽省芜湖市繁昌县荻港镇桃冲村；家庭出身——农民；求学简历——自学；高考成绩——586分；备注：附1993年报考中国科大少年班准考证复印件一份，大学英语四级水平考试合格证复印件一份。

　　招生人员无论如何难以相信，一个农家子弟通过自学能考取重点大学，而且英语达到了大学非英语专业毕业水平。这会不会是一份假档案？青岛海大招生老师准备退档，安徽省与芜湖市招生办负责人当即据理力争，共同证实档案没问。而且补充说明该生的弟弟赵梅生也一天校门未进，两年前已考取中国科大近代物理系。招生老师闻言更加疑惑，为慎重起见，他们电召赵雨生带有关原件速来黄山。

　　1998年8月14日，赵雨生与父亲赵征云赶到黄山，将有关原件及证明等送到了招生现场。青岛海洋大学招生老师疑虑顿消，庆幸自己招到一位“奇才”。8月15日赵雨生被青岛海洋大学以第一志愿录取。然而当笔者8月16日前往采访赵雨生并告诉这一消息时，这位身体壮实、谈锋甚健的农家子弟只是淡淡地说了一句：“我本来是准备今年考研究生的。”父亲赵征云则一个劲地遗憾雨生这次没有考好，他完全可以像弟弟一样考进中国科大的。

　　面对小哥俩创造的奇迹，笔者怀着寻求“谜底”的迫切心情，开始了提问式采访。

他们为何不上学？
　　桃冲是皖南一个偏僻的小山村，四面环山，交通不便，村民世代为农。1978年8月18日，大旱之年山区忽降暴雨，此日村民赵征云喜得贵子，任小学老师的爷爷赵荣耀即兴给孩子起名为“雨生”。

　　赵雨生生来虎头虎脑，聪明伶俐，令人喜爱。雨生一岁多时，母亲又怀孕了。爸爸逗他：“雨生，你希望妈妈生个弟弟还是妹妹？”刚学会说话的雨生回答说：“我要妹妹。”爸爸又问：“为什么？”他却答不上来。1980年元月，寒梅初放时节，梅生来到人世。这时爷爷又逗雨生：“妈妈生了个弟弟，你喜欢吗？”他说：“不喜欢。”“为什么呢？”“我的一半家产没啦。”这回答令赵荣耀大吃一惊。显然这话是在大人逗他时教的，而他竟然因为曾经答不出爸爸的“为什么”而牢牢记住了这句话！这件小事给赵荣耀震动不小，他发现小孩有着不同寻常的潜力。

　　身边有了两个可爱的孙子，赵荣耀教学之余倾心于孩子的早期教育。教他们背唐诗宋词，给他们讲“三国”、“水浒”里的故事。雨生4岁时，父亲带他去合肥，路上司机与大人谈《三国演义》，雨生听着听着觉得不对劲，他发现司机在瞎编，于是站出来大胆纠正。最后，一群大人竟入迷地听着这位4岁的小男孩吹“三国”。爷爷知道后，再次觉得长孙“有些了不得”。

　　而小梅生向来沉默寡言，不引人注目，有一天，他终于被爷爷“发现”了。那天爷爷要雨生背岳飞的《满江红》，背到“三十功名尘与土”时卡住了，站在一旁的梅生当即接上：“八千里路云和月”。爷爷一惊，忙问才两岁的梅生是怎么知道的，小梅生胆怯地回答说：“你教哥哥时我在旁边学会的。”爷爷一乐，抱起小孙子激动得泪花直闪。

　　从此，赵荣耀开始考虑两个孙子的上学问题。三十年代出生的赵荣耀自幼家贫，上了两个月私塾便停学了，解放后靠自学考取了教师，在桃冲小学任教，教学成绩名闻全县。他从自己的经历与体会中，感觉自学大有可为，于是动了让孙子在家自学的念头。但是当他提出这一设想时，孩子的父亲赵征云表示反对，亲友们也认为这很荒唐。赵荣耀是个很自信的人，小孙子一再表现出来的早慧坚定了他的决心：不进学校，让孩子自学成才。他算了一笔账：孩子7岁入学，到高中毕业考大学时已接近20岁，成才周期太长，光阴浪费可惜。当时赵家三世同堂五口人，只有三间小平房，父母都是农民，家境在当地属中等，两个孩子读书对这个家庭来说是笔不少的开支。喜欢作诗的赵荣耀有一首打油诗描写了当时的家境：“一个梨子三代五人吃，人均二两轻一滴。要问果子哪里来？大姑送给奶奶的。”并给赵征云作《示儿》诗：“家住农村上学远，读书花费难来源。立下愚公移山志，自学成才育少年。”

　　在老父的坚持下，一向孝顺的赵征云不好再说什么，因此雨生、梅生小哥俩学龄之前便踏上了与众不同的自学之路。

无“师”怎么学？
　　自学之初是轻松而愉快的，赵荣耀乐于为两个孙子启蒙。

　　先过识字关，办法是直观教学。识字从吃苹果开始。一天，客人带来了两个苹果。雨生、梅生见了，忍不住心动口动。正想“手动”时，爷爷却说：“先认两个字才能吃，认不出便不许吃。”于是他在纸上写下“苹果”二字，并教他们认。孩子求吃心切，用心记住了。爷爷又写“苹果”二字，他们仍然认出来了，因此吃到了苹果。这小小的成就使爷孙仨对识字有了兴趣和信心。从此，赵家所有家具、器皿都贴了标签名称，爷爷一一指物认字，反复再三。就这样，小哥俩一步步过了识字关，没到7岁，便能读报了。

　　再过算术关，办法是情景教学。先教数手指，让他们建立数学概念。学加减乘除时，仍从“吃”开始。吃了一个苹果再添一个是多少？答不出来便只能吃一个，孩子们学会了加法。给小哥俩拿来两个桃子，让他们自己分，分不出来便不给吃。桃子吃完时候，他们也学会了除法与减法。学分数时，爷爷特意上街买了一根油条，让他俩分。两人谁也不想吃亏，一人一半，就这样，他们掌握了分数及其运算。

　　梅生7岁时，小哥俩实际上已达到小学毕业水平。1985年他们参加了繁昌县数学竞赛，在区里名列第一。

　　第一步走完了，爷爷和初中没毕业的父亲无力教他们初中课程，母亲更是文盲，更无能为力，真正自学开始了。

　　第一步取得的成功激发了他们自学的信心和学习的兴趣。为了鼓励孩子，赵荣耀讲起了自己的亲身经历和古今中外名人自学成才的故事，并要求他们在15岁之前考取中国科大少年班，以此坚定小哥俩自学的信心与学习目标。事实表明，这种“战前动员”十分重要。

　　为了给他们创造一个好的学习环境，家中特意腾出一间简陋的小平房当书房，一张桌子加两张小矮凳，小哥俩在这里一学十多年，终于从普通农舍一步一步走进了高等学府。

　　赵征云从书店买来了适合自学的全套初中教材和教学参考书，赵荣耀制定了自学方法。战略上，“重点突破，单科突进”；战术上“遇到难题绕着走，看不下去暂不看。头遍迅速二回慢，回过头来再判断”，强调“重复重复再重复”，并通过课后习题来检验重复学习的效果。在自学进度上，外行的爷爷将一本书的页数除以计划学完的时间，得出每小时要看多少页，每天要看几章，方法独绝。

　　通常爷爷上班，父母做田，家中只有奶奶和关在书房中的小哥俩。一开始，生性好动的孩子很不习惯，常常偷出去玩耍，但爷爷管得很严，下班归来是要对照参考书检查作业的。有了参考书，爷爷不怕自己是外行。小家伙吃了爷爷几次“亏”之后，便乖多了，渐渐地，他们习惯并陶醉于这种学习生活。在家自学成了一种需要，看教科书像看小说一样入迷。兴趣是一股巨大的力量，在自学的路上将他们推得越走越远。在年复一年的自学中，他们摸索了一套自己意会却又无法言传的自学方法，半年之内，他们能够学完初中数学的全部教材，然后再回过来攻理化，这方法令在校生们无法想象，也无法模仿。

　　学英语的时候，父亲买了教材与磁带，爷爷将26个字母依葫芦画瓢地放大后，一个个贴在墙上，然后小哥俩互相竞争、互为老师、互相纠正发音，这方法后来用到了高中课程的自学。

　　在全家团结一致的配合下，特别是在爷爷的督促、激励、磨砺下，小哥俩终于“直取高等大学堂”。梅生两年前已进中国科大，雨生本想跳过大学直接考研，他已学完大学数学系本科教程，并在安徽师范大学专家测试时深获好评，英语差0．5分通过六级水平考试，考研应该很有希望，但因国家教委对考研学历有新的限制，只好退其次考大学。遗憾的是，爷爷于1996年5月去世（终年67岁），未能看到自己种的“花”已结硕果。

“奇才”败给“少年班”？
　　爷爷生前最初的愿望是小哥俩考取中国科大少年班，事实上雨生、梅生都考了，但是屡考屡败，屡败屡考，这里有耐人寻味的东西。

　　1992年，梅生12岁、雨生14岁的时候，两人已自学完高中所有课程，安徽师大数学系孙国汉教授测试后，认为可以报考中国科大少年班。11月下旬，孙教授带着小哥俩来合肥找到科大徐教授。徐教授拿出一份当年少年班招生的数学复试题，结果雨生考76分，梅生考75分，与当年考生成绩相比，属中等偏上；又测试英语，两人对答如流。徐教授说，挺不错，赶紧复习迎考。

　　1993年，小哥俩首次走进少年班考场。成绩出来后，两人双双落榜，比录取分数线差40多分。第一次仓促上阵，初高中理化仅花了半年时间，落榜是难免的。不过两位少年十分单纯，还不知道失败与难过是咋回事。1994年，雨生因超过年龄，失去考少年班资格，决定自学大学课程，将来直接考研究生。梅生又考了一次，这回差30分，1995年，梅生最后一次考少年班，出了考场，感觉有100％把握，谁知竟差50分。为此，小梅生整整难过了一个月。

　　屡败“少年班”，是他们实力不够吗？科大一位老师当时分析认为，主要原因还在自学上。现行高考实质上考的有三大内容：一考知识能力，二考应试能力，三考应试经验。以雨生、梅生而言，知识能力是其所长；但因自学中缺乏正规训练，答题不规范，往往答案正确，演算过程却像平时一样留在肚里或草稿纸上，自然要被扣分。至于应试经验，考少年班之前，两人只参加过一次数学竞赛及两次测试，不如一般考生身经百战。

　　有趣的是雨生今年高考的英语成绩。他去年通过大学英语四级水平考试时成绩是69分，考六级是59．5分，他的英语词汇量在5000个左右，超过非英语专业的一般本科学生。但他在今年的高考中英语却考得最差，150分的卷子只得99分，按百分制折合，仅66分，比四级水平考试还低3分！一位农家“奇才”在同一科目中考出的“倒错”成绩，衡量出了各类考试的不同斤两，可谓发人深省。

梅生，你在大学还好？
　　两位长期关门自学、与同龄人缺少接触的少年，进了大学以后能否适应新的学习环境、集体生活与学习方法？会不会成了独来独往的“怪人”？已进大学两年的梅生可以说明这问题。

　　父亲赵征云一开始很担心性格内向的梅生过不惯大学生活，没料到一进科大，梅生不仅成了班上的生活委员，而且是足球场上的健将，在学校卡拉OK比赛中还获过二等奖。班主任汤家骏告诉笔者：“赵梅生入校后和普通在校生没有差别，他心地善良，乐于助人，很受同学欢迎。他太爱玩，学习成绩属中等，智商也不是很突出。”梅生自己也说：“我很喜欢大学集体生活，学习方面也很适应，特别是以前没做过物理实验，英语发音也不准，这些不足在科大得到了弥补。”

　　内向的梅生如此，外向的雨生我们更不必担心了。总之，农舍里“关”出来的奇才在自学方面是成功的。在身心发展方面也是健全的，并没有因为“关”得太久而“关”出了弊病。

[ Last edited by 小灰熊 on 2004-8-19 at 10:17 ]

韩清

欢迎!这样能看到这样好的文章,也是一种收获，相信不仅仅是我喜欢看，我认为一定还有很多家长对这样的教育比较感兴趣.

小灰熊

2003-06-06 11:35:00     新华网

　 前段时间，因为非典疫情，不少学校采取了让学生放假回家自学的办法，没想到这一下放出了不少问题。不少家长发现，平时被作业、考试逼着不得不用功学习的孩子，全都泄了劲儿。

　 但是，我也发现，对于有些学生来说，倒是“因祸得福”了。这样的学生本来就有很强的求知欲望，但对学校的教学方法，尤其是题海战术不一定很适应。过去每天上学，不论自己会还是不会，都要坐在课堂上听老师讲；不论是强项还是弱项，都要按照要求完成老师布置的练习，心里难免焦躁。现在在家，他们反而可以根据自己的情况，抓住薄弱环节来学习。此外，不用起早赶路，可以多睡会儿觉，也让他们感到精力更充沛，学习效率更高。“对于我们这种有自控能力和自学能力的学生，这段在家的日子可以说利大于弊吧。”一位即将参加高考的学生这样说。

　 反过来，那些习惯于被“安排”的学生，面对突然而至的“自由”，就有些乱了方寸。有些学生因为习惯了课堂学习的气氛，旁边没有了伏案攻读的同学，自己似乎就没了动力；还有的学生也想抓紧复习，却因为没了老师的耳提面命，就不知该如何下手。

　 看来，同样面对非典，学生受到的影响也是不一样的。

　 我大胆预测一下，那些在非典期间知道如何学习的学生，在进入大学后，会适应得更快、学习得更好，更有“后劲”。

　 为什么我会这样想？因为这样的学生，是主动型的学习者，而非被动型的学习者，是学习的主人而非学习的奴隶。他们学习的动力，更多地是来自内部而非外部。所以，不管是非典，还是别的什么，不管是有人监督还是没人监督，他们都不会放弃学习。他们会以主人的心态来安排学习的重点，改进学习的方法，并享受学习的成果———不仅是分数，还有求知带来的快乐和精神成长。相反，那些离开学校和老师就不想学、不会学的学生，上了大学以后往往会有一个艰难的适应过程，因为在大学，老师不会再“看”着学生学习，更多地要靠自己，可这个“自己”却陷入了一片茫然。

　 具有较强的自控能力和自学能力，可能对小学和初中学生还是比较高的要求，但对高中生来说，我觉得应该是必备的一种素质了。因为高中生马上就要离开被“规定”的状态，进入自主学习的空间，而从高中到大学的转换不是瞬间完成的。遗憾的是，看得见的分数线和升学率，往往掩盖了一些看不见，但对学生发展却影响长远的东西，比如自控能力和自学能力，比如求知的热情和怀疑、批判、创造的精神。

　 今年学生们碰上非典，可能是一种偶然，但在未来的社会中、在人的一生中，像非典这一类的“偶然”还会不断出现。提高应付这种“偶然”的能力，让更多的学生成为主动型的学习者，也应该是教育的题中之义。

花月夜

　 为什么我会这样想？因为这样的学生，是主动型的学习者，而非被动型的学习者，是学习的主人而非学习的奴隶。他们学习的动力，更多地是来自内部而非外部。

把学生分为主动型和被动型很科学，用大多数老师的话说就是学习有没有自觉性，说的更形象一些，学生是吸取知识还是被灌输知识。前者比后者的效率要高很多很多。结论是无论你是学琴的孩子还是学琴孩子的家长，都要努力使自己或者孩子成为一个主动的学习者，而不是一个被动的被灌输者。显然兴趣是这其中最根本最重要的因素。不要逼着孩子去学琴，因为你正在逐渐抹杀孩子的兴趣。孩子幼小 不懂事，不逼着他学怎么能成呢？引导。你不应扮演鞭策者走在孩子的后边赶着孩子走，而应作为引导者走在孩子的前面引着孩子走。前者事倍功半后者事半功倍。

小灰熊

http://www.sina.com.cn 2004年08月19日09:24 长江日报

　　8月12日至17日，由中国、韩国、日本三国90名青少年组成的国际草原探险夏令营活动在内蒙古自治区科尔沁右翼中旗进行。其间中国孩子的表现令人失望。

　　30名来自我国北京、呼和浩特市和当地的蒙古族少年、30名韩国青少年、30名日本青少年共同参加了草原探险，队员中最大的19岁，最小的只有12岁。科尔沁右翼中旗宣传部长白国才告诉记者，在为期5天的夏令营中，主办方精心设计了由科尔沁国家级自然保护区步行到内蒙古五角枫自然保护区和翰嘎利湖的活动，平均每天步行30公里，全部是野外宿营。

　　正值当地遭受罕见的高温天气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，显然此前已经做足了准备，把野外生存条件的艰难想到了极尽，当地随行的人员看到日本小孩瘦小的身体却背着与其不相称的包裹，想要帮忙，立即遭到严辞拒绝，日本小孩觉得受到了侮辱。同行的中国孩子却叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全部都是中国孩子在向家长诉苦。活动结束时，日本、韩国的孩子对当地独特的蒙古族文化、丰富的旅游资源大加赞赏，他们说：“头一次感觉到大地有这么大，原来只知道书本上说地球很大。”中国的孩子却不以为然，只盼望着早点回家。

　　早在1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子，曾经在内蒙古共同举行了一个草原探险夏令营。活动中充分暴露出中国孩子在生存能力方面和中国青少年教育中的诸多问题，这些问题曾一度在国内引起强烈反响，有识之士痛感于中国学生身上的诸多弱点以及中国青少年教育在培养目标与培养方式上的种种问题，曾发出过“救救教育”“救救孩子”的大声疾呼。然而令人遗憾的是，时至今日，12年过去了，我们的教育现状并未发生脱胎换骨、今非昔比的根本改观。据新华社呼和浩特8月18日电（李妍）

霸气

好文章，学习学习了。