如何培养一个好的练琴习惯

钢琴第一玩家

      在我的学生中，凡是我有写日志的，要么是教学上的创新与改革，要么是疑难问题的解决，进步很顺利的学生大都没有写。因为他们的学习太顺利了，以至于没有什么可以写。这些学生除了有一个好的练琴习惯外，还有以下共同特点：1、学习认真，学习习惯好，成绩好；2、与父母关系好，分歧少，矛盾少；3、练琴自觉，很少催促，没有陪练，进步顺利；4、不良习惯少，无网隐等不良嗜好。
      从这些学生身上，我来总结一下，如何培养一个好的练琴习惯：
      一、奖励——不可或缺
      我的学生都喜欢上课，喜欢练琴，他们练琴的目的无一不是为了奖励。孩子思维是纯感性的，不太可能为了远大理想而练琴，所以必须有奖励措施。还是我那句话：“对孩子的教育是讲哄的，不是讲道理的”。这些孩子在长大后，对儿时的经历感到很有意思，儿时的钢琴学习，成为他们童年生活中印象最深刻的经历之一。
      2004年，一个学生正闹着让家长买电脑，家长没有答应。我灵机一动，对学生说，你干脆练琴挣分吧，挣了分买电脑，1分多少钱你们商量吧。家长与孩子经过讨价还价，最后成交：1分5元钱。没想到一下子激发了学生无穷的潜力，练琴特别下功夫，进步很快，不到2年，预定的教学计划就完成了，学生也得到了梦寐以求的电脑。我从此受到启发，把以前的分数、小红花等虚拟奖励变成了实物奖励，具体方案由家长与孩子协商决定，或者学生练琴挣分，然后找家长兑换成钱，自己来买喜欢的物品。
      分数是这样计算的：作业达到要求后，用红笔在谱的标题处上划一个对号，以示通过，有点像小学老师改作业。然后就数一数有多少行，每行1分。例如《孩子们的拜厄》第16条，学生回课后，没有问题，老师在16条的前面划一个红的对号，然后数一数，共4行，就是得了4分，并在回课记录本上进行登记。
      此后的一段时间内，是按照每分1元钱计算的。后来发现有些多，学生保管现金过多，不安全，孩子通常不让把钱存到银行。我建议家长，学生手里如果有过多的钱（甚或压岁钱），如果不存银行的话，就要设法把它花掉：买学习用具，买衣服，买零食，甚至是交生活费。家长可以对孩子说：我们每天吃穿住行都是爸爸妈妈花钱，你是不是也应该兑点钱呢，孩子会同意的。家长不要没收或者强行收缴，这样孩子会有意见，不利于下一步的教育。
      08年以来，我采取的是1分1毛钱，比较合适。这样可以完全交给孩子支配，其它费用就不要扣了。注意，要让孩子手里总是有点钱。如果经常处于亏损状态，会挫伤孩子挣分的积极性。
      练琴挣分比其它奖励措施更具有操作性，对钢琴的学习能够起到一个杠杆调节作用。如，有的学生只喜欢弹乐曲而不愿意弹练习曲，我就把练习曲的分数提高，学生弹一首乐曲，每行才挣1分，而弹一首练习曲，每行可以挣3分，学生为了多挣分，就喜欢弹练习曲了。有的学生不喜欢弹升降号多的调，我将其分数增加，也有明显效果。
      孩子练琴挣分，还可以做家务挣分，我称之为“有偿劳动”。通过“有偿劳动”，我们可以有效地对孩子施以教育。因为孩子还没有自立，还在家长的抚养之中，所以有偿劳动并不是真正的“有偿”，而是儿童心理学在孩子成长过程中的运用，说白了是哄孩子玩的。
     “有偿劳动”有以下好处：1、培养了劳动观念。从小让孩子知道，通过劳动才能获得报酬，从而养成一个爱劳动的好习惯；2、培养了节俭的习惯。大部分孩子花钱非常节省，他们会精心合计自己的收入和支出，很少浪费；3、培养了细心的习惯。弹琴有错音，错节奏，错指法等，肯定会影响得分孩子为了多挣分必须细心，从而带动一个好的学习习惯的养成，在学习上也会细心起来；4、培养了自主能力。随着孩子不断长大，自主意识不断增强，如果父母事事包揽，孩子就会不适应，进而不听话，父母对孩子逐渐放手，会很好地培养孩子的自主能力，对将来的成长具有重要意义。有的家长怕孩子乱花钱，不愿意把钱交给孩子，从这点来看，非常不利于孩子成长。
      为了培养主动练琴的好习惯，我增加了练琴的分数。具体方法是，每次练琴不管多长时间，只要家长没有催，就奖励3分，如果练琴时家长催了，就没有这个奖励了。这个方法效果很好。实际上，只要坐下来，就比较容易进入状态。
      以上方法适合7、8岁以上的孩子。这个年龄的孩子自主意识开始增强。    
      二、催促——要讲艺术
      最近我总结了两句话：孩子在学校的学习，家长要关注过程，不要关注结果，孩子的学琴，家长要关注结果，不要关注过程。孩子在学校的学习，关注过程就是要培养一个好的学习习惯，甚或一个好的作息规律，而作为评定学生学习成果的考试分数，只说明考试发挥的情况，是平时学习情况的一个反映，并不能说明平时学习的全部，也说明不了将来。如果对孩子说，考100分奖励什么，学生反倒考不了100分，不如说，只要认真了，努力了，就有奖励，学生反倒容易考好。孩子学钢琴，家长往往是外行，如果关注过程，往往表现在干扰教师教学，催促学生练琴等方面。孩子在家练琴，如果要求每次必须练多长时间，孩子的注意力就是应付时间，如果要求练习多少遍，孩子注意力就是遍数，这些都是被动的，练琴是为了应付家长，应付老师，效率是低的。如果老师或者家长只要结果，不管过程，学生就会设法练熟，达到老师要求，这应该是半主动的；如果家长全放开，耐住性子，适当引导，配合奖励措施，学生为了自己的目标而练琴，这才是真正的主动。这种主动往往可以带动学习的主动，带动一个良好的学习习惯与生活习惯的养成，对情商的培养也有重要意义。
      教学中我发现，凡是家长经常催的，学生练琴就被动，不自觉。这部分学生往往是做作业也需要催，早上起床也需要催，吃饭也需要催，久而久之，家长养成了唠叨的习惯，孩子的童年充满懒散。
      我的观点是，既然催促起到的是副作用，那么要培养学生主动练琴，就应该从不催开始。我给家长建议是：换一种口气提醒，将家长对孩子命令式的催促改为双方平和的交流。比如原来经常说，“还不快去练琴！”，现在可以说，“你弹的那首曲子真好听，弹给妈妈听好吗”？或者启发式的交流：“你上次上课表现真好，得到了奖励，下次还能得到吗”
      要不要陪练，一般认为，如果年龄偏小，陪练还是需要的，随着年龄的长大，必须培养学生自主练琴的习惯，家长或者陪练老师要逐渐脱离。
      我经常采取的措施有：
      1、表演，当几个学生都在时，让水平好的学生表演，大家鼓掌，之后对大家说：“咱们欢迎某某某表演一个怎么样”，我当然知道某某某是不会弹好的，这时候，不管某某某是否给大家表演，都会刺激他回家好好练。如果表演，弹得不好，自己就不好意思，不上台就更不好意思，调皮的孩子会喝倒彩。这时我就会顺水推舟：“几天某某某弹得不好，下次肯定能够弹好，咱们欢迎某某某下次表演，好不好”众人鼓掌。这个某某某怎么也得回家练一下，以应付下次表演。
      2、分数对比，有的学生每次得分是个位数，只有几分，有的是3位数，超过100分，在这种情况下，我都要让他们互相看，比较，学生看到自己分数少得可怜，自然不好意思。
      3、齐奏，两台钢琴放到一起，两个学生弹一样的曲子，谁跟不上，就为输，儿童对这样的游戏非常感兴趣。       
      有网友建议孩子要树立远大理想，不要用分数、金钱和物质奖励，答复如下：
      不管是家庭教育还是学校教育，都要遵循儿童心理发展规律，作为教育过程中的主体，教师要知道孩子是怎么想的，才能知道怎么教好。按照“远大理想”的学说，学校也不应该用分数来对待学生：满分100份，错1题扣1分，错两题扣2分，……小学生永远也不明白，学习是为了分数，还是为了远大理想。——100分当然就是奖励，鼓励，也是荣誉的象征，60分以下不及格，当然就是带有惩罚性质！分数无形中就是奖励和惩罚的手段，这一点家长和学生都明白。家长奖励物品，是把这种机制进行了延伸。等孩子长大，中考、高考、考研、考博、考职称，全是分数说话，分数作为学生学习过程的评价手段，鼓励手段和约束手段，几乎一生都离不了。小学如果没有分数机制，将来步入社会还真不适应。
      当今学校教育追求的是健康成长与全面发展（情商，智商，美育，体育等），将来发展好了，自然是为国家做贡献。为了达到这个目标，必须有必要的方法，方法和手段为目标服务。     
      当今家庭教育与学校教育的目标是基本一致的，为了配合学校，仍然需要方法，如果没有奖励手段，其它手段很难凑效。还是周立波说那句话：儿时的幸福是得到一样东西，年轻时的幸福是实现一个目标，年老的幸福是领悟一种状态。小学生的作文里面已经不见“为了共产主义奋斗终身”的词句了，那是文革的影子。
      《大河报》曾经报道了一个父亲将自己的一对双胞胎培养成了智力超常儿童，用的就有分数奖励的方法。孩子学习中达到什么要求多少分，都有明确的规定，孩子为了多挣分，就认真按照要求去做。他曾经让不到7岁的孩子单独到超市买东西，让孩子自己算账。又闻一件事，一对父母让自己的孩子从小做家务，每次5角钱，结果孩子每天很早就起来，等着给爸爸妈妈跌被子，做饭、洗碗、打扫卫生总是抢着干。孩子长大后，动手能力很强，花钱也很会合计，很少浪费，没有懒惰的习惯。由于勤奋，学习成绩很好，成为了一个品学兼优的学生，这不能不说是一则成功的情商教育！
      今年3月27日在郑州大学给60多位钢琴老师讲课时，我问，你们的学生愿意练琴吗，大家异口同声：不愿意！数据统计为，大约百分之八十的学生不愿意练琴。我说我的学生百分之九十都愿意练琴……呀呀……我讲的是教学常规，如果你的教学中没有奖励措施，就违反了钢琴基础教学常规。没有奖励措施，学生怎么能愿意练琴呢？实际上，很多老师都有奖励措施，但是我的措施更具操作性，更有效果。新观念必是为解决问题而创立，不接受，就解决不了问题。我的学生愿意弹琴，你的学生不愿意弹琴，好比两军对垒我胜你败，没有理由的，有理由也不需要解释。
      我们在孩童时代可能都有这种体会，为了得到某一样东西，与家长哭闹。孩子都是感性的，理性成分很少，如果没有奖励措施，常常是逼迫练琴，这两种方法那个更利于孩子身心健康成长呢？8岁以下的孩子对钱实际上是没有概念的，但是自己想要的东西有概念。当孩子发现钱可以买到自己喜爱的东西，并且家长进行限制时，才有概念。所以我在实际教学中，是灵活运用多种方法的，每个年龄段的孩子，思维方式都有不同，懂得儿童心理学并熟练运用，才能对孩子施以良好的教育。我的文章里说；学校教育都是一个模式，而家庭教育千差万别，孩子将来如何发展，更多是由家庭教育决定的。你这样教育，就这样发展，那样教育，就那样发展。当一个步入中年的人回头看自己走过的道路时，往往发现走错的地方太多了，错误的地方远多于正确的地方，包括对孩子的教育。所以，我又总结了一句话，人生的成功者，多与自己的奋斗有关，人生的失败者，多与父辈的教育有关，这句话提醒家长注意对孩子的教育方法，莫让孩子将来长大后埋怨自己（2012.12.21）。
      文章出处：947375049的QQ空间

incluso

  我不同意这种说法！~兴趣才是最好的老师和动力！~培养孩子是要培养他的健全人格，练琴是为了培养他的高尚情操！~这样做纯粹是利益驱使，家长为练琴而练琴而忽略了孩子在练琴中体验快乐是很残忍的！~要让孩子有动力 完全可以通过讲故事影射 心理暗示等手段！~要告诉孩子世界上有很多事情就算没有好处也是要去做的！~

曲波

文中的大部分观点我比较认同！

卢鑫

incluso 发表于 2012-12-21 22:16
我不同意这种说法！~兴趣才是最好的老师和动力！~培养孩子是要培养他的健全人格，练琴是为了培养他的高尚 ...

    我要回复楼上朋友的，和楼主这个题无关。我又引出一个问题，有感于“兴趣才是最好的老师和动力”。我有一个问题，有的老师学生流失率很少，有的很多，这是为什么？
    我第一代的学生，五年流失率在3分之2左右，升班率3分之1。以前我一直见过的老师升班率几乎都比我低，比如两年流失率4分之3。等等。虽然我丢一两个学生都会不高兴，但我还是一直忍受我的升班率。
    直到我调查了北京有个李晓丹，中央院电子琴专业毕业的，音乐学双学位。他的学生，27个开始学的，五年后剩17个。这个数据太可怕了。我就想，为什么同样努力地留住学生，但他的成效要比我大得多呢？
    所以我认为，这里面是要有策略的，教师要提高教学水平。要有统揽全局的高度。兴趣不仅仅是和风细雨地说就可以建立起来的。我认为，在整体的战略部署上，就要下功夫。

    山叶（YMH）双排键琴电子琴教室，升班率比较高。不得不承认那个在整体的战略部署上非常有水准。一环扣一环，对于整体的把握，教师是要常态化研修的。所以学生有兴趣。（不过对于山叶这个我不是很在意。因为十人班，每人每小时170的学费，还有琴的费用，六七年都得要那个七八万的琴，那是家长心疼钱所以对学生下的要求。但是）我们要看到有水准和策略的教学，的确能大大提升兴趣。
   

有意思的世界

也是一种教学的办法

钢琴第一玩家

欢迎光临我的腾讯博客http://user.qzone.qq.com/947375049

洞庭鱼米乡

文中的大部分观点我比较认同！