数码钢琴集体课教学新模式

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钢琴教学一直是师范音乐专业教育中的重点，在传统的教学中，钢琴几乎都是清一色的师徒传授式的个别授课，高等师范的音乐系科也是如此。最近几年，招生数量急聚增加，大部分学校的钢琴专业教师都感到课量剧增而带来的压力。如果还是采用“一对一”的传统教学方式，学生人数增加了，教师的课时不变，势必每个学生接受指导的时间就变短了。现在很多非钢琴专业的学生通过几年钢琴练习后，即使有弹奏车尔尼299等练习曲和高师钢琴教程第四册中八级以上的乐曲，却仍然不会为简单的歌曲编配钢琴伴奏，实用伴奏能力普遍较弱，这样的学生毕业后不能很好地胜任中小学音乐课教学工作。我们高师培养的学生应该是复合型人才，应该是高素质能适应当今这瞬息万变的时代的中小学教师。因而我们的教学不应只是为了追求教学进度，而应从提高学生的技能出发。
钢琴集体课这一教学形式对我们大家来说并不陌生。很长一段时间里，我国已进行了多种尝试，在一些经济不发达地区、一些学校，特别是一些中等师范专科学校，他们的教学条件十分艰苦，连脚踏风琴都不能保证学生人手一台，师资力量极其匮乏，在这种情况下学校不得不采取集体授课方式，教室谈不上隔音，也谈不上良好的音响；学生在嘈杂的、相互干扰的情况下进行学习，其教学效果可想而知。所以这种钢琴集体课是不能被广大学校所认同的。近年来，随着科学技术的日新月异，促使电子音乐迅猛发展，昔日价格昂贵的电子数码乐器在现实生活中的运用大大提高。以数字音频采样、数字处理技术为基础的数码钢琴便是众多数码乐器中的佼佼者。数码钢琴的出现对钢琴集体课起到了推广作用。
谈到以数码钢琴为基础构建的数码钢琴集体课教学系统，不得不先谈数码钢琴的原理，数码钢琴与传统钢琴相比有哪些优势呢？
数码钢琴大致分为两部分，一个是音源，另一个是键盘。音源，顾名思义它是储存音色，播放音色的部分。以日本Roland数码钢琴为例，它是利用数码高保真录音手段，采用立体声录音方式拾取世界知名品牌的传统钢琴音色(如施坦威、贝森朵夫等等名琴)，以数字音频处理技术把音色采样存储在音源模块中，一个琴键它不单单只拾取一个声音，而是分为4个力度值，按左右声道分别拾取8个音色采样本。通过触键的力度不同，可以分别调出这8个音色采样，更有利于乐曲感情的表达，由于是从集成的电脑芯片上读取音色数据，因此不用调音，更不会发生音不准的现象。它的音准误差可以达到小于正负三音分。这样不仅可以培养学生良好的音乐听觉能力，而且还可以使学校节省下大部分的调律及维护费用。
数码钢琴的键盘部分是仿传统钢琴的，但与传统钢琴不同，它传递的不是力，而是不同力度的数值，在键盘下部每一个琴键下都有一个力度感应器拾取演奏者的触键力度，它把触键的力度分为128个等级，根据力度值的不同调用音源中不同的音色。在触键的反应灵敏及琴键反弹力度的设计上日本Roland堪称一流，它甚至将传统钢琴琴槌击弦后反弹带动琴槌系带反映到琴键的感觉都设计到数码钢琴中。其高低音区呈现出不同的明亮及厚重的感觉。
码钢琴集体课教室的核心是主控系统。它采取了全静音教学模式，使教师与学生，学生与学生之间的练习交流都可以在不干扰其他人的情况下进行。对教学环境没有过高的要求。还是以Roland数码钢琴的教学系统为例，它有以下特点：
1.连接简洁方便。教学系统利用电脑上的串口和主机连接，不需要安装繁琐的驱动程序而方便兼容你的电脑。
2.这套系统可以和电脑连接使用，操作软件直观明了，使用方法简单易学，只要能使用鼠标、键盘就可以操作此套系统。同时该系统还可脱离开电脑使用。
3.这套系统和网络教学系统兼容性很强，音质极高，不管是课内教学还是网上教学都能达到最佳的结果。这对于现在流行的网上远程教学很有必要。
数码钢琴集体课教室还包括视频系统，就是把教师的正确手型与演奏示范通过摄像仪的拍摄，通过摄像机投射到屏幕上，给学生一个正确的示范。
数码钢琴集体课是一种全新的授课方式，其教材及教学内容、方法、手段如果还延用传统的话，势必影响其优势发挥。在教材建设方面，全国各高等师范院校均有建树，尤其是山东师范大学的教材建设颇有成效。
他们结合教改需要，撰写国内首部数码钢琴集体课教材《钢琴十步训练法》该书共设10个教学单元形成整体教学框架。教学进度要求两学年分四个学期完成。10个单元课题分别是：五指位置练习、大调位置练习、大调和弦训练、大调属七和弦训练、小调和弦训练、大调音阶与琶音训练(上)、七和弦八度训练、小调音阶与琶音训练，大调音阶与琶音训练(下)、副三和弦与转调训练、七和弦训练。单元课题又分解为课时的教学课题，课题均由键盘技术技巧、音乐表情术语等构成。第一学期(第一、二单元)要解决的技术课题包括：断奏(音音、双音和弦八度)、连奏(两个音到小音群)、乐句处理、旋律与伴奏层次、切分节奏、附点音符、倚音、二拍子、三拍子、四拍子节奏律动、几种简易伴奏型、配弹简单伴奏。第二学期(三、四单元)的技术课题是：拇指的横向运动，手腕技术(2～4个八度、三升、三降号以内的大调音阶、琶音)，主和弦转位，连奏与断奏的转换连接，乐句走向与呼吸、波音、装饰音、复调乐曲、合奏、伴奏音型、转调并配弹旋律、节奏踏板、切分踏板。第三学期(五、六单元)技术课题是：手指的灵活、均匀、速度等技巧(三升、三降号以内小调音阶、琶音)，手腕的横向连带技术，双音、和弦奏与同音换指、回转音、颤音，配弹伴奏。(扩展音域丰富音型)，乐曲的整体表现力。第四学期(第七、八单元)技术课题是：弹奏连贯、流畅，旋律歌唱性，音色对比、力度对比，不同乐曲的曲式与风格，为不同风格的歌曲配弹伴奏。
这套教材加强了理论知识与技能的互相渗透结合，内容呈现较强的逻辑性、连续情、系统性，体现出了高校特色。
各个学校可以根据自身的情况，结合学生的实际水平与想达到的目标，可以自己设计制订符合本校的钢琴集体课教材。光有好的教材还不够，数码钢琴集体课教室还应有适合其教学的课堂教学运作。与通常的班级授课形式一样，数码钢琴集体课需要遵循预先设定的课堂教学程序。
1.系统讲授。数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授，而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照来先拟定的教学计划，有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。要改变保姆式的教学方式，着力提高学生的学习能力，引导学生对所学知识技能的融会贯通，举一反三，自我发现问题和解决问题，在数码钢琴集体课上面对一组学生，教师讲授的兴趣和积极性普遍容易提高，因此学生可以获得更加系统和全面的知识与技能。
2.共同作业。可以阶段性地小结本课，布置作业，每次上完新课教师对全课教学过程进行总结评价。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析，对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒，对要点与难点做出清晰的讲解与指导，并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生不仅知道练什么，还能知道怎样练，练习成什么样。只有这样，才能大幅度地减少学生练习中的错误，提高学习的效率，教师上课时也不会那样劳神费力。
3.集体回课。一般放在下一节课的开始阶段，检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目，一般可进行3组演奏，将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足；演奏复调作品时，则可以一组弹高声部，一组弹低声部，强调强奏时应注意听另一声部的进行。还可以指定学生个别演奏，分析典型范例，促进共同提高。回课后就可以导入新课。体现新旧课之间的内在联系和衔接。
总之，数码钢琴集体课即是钢琴课但又与传统的钢琴教学不同。这是科技进步而带来的一种全新的教学模式。它既节省了师资力量，减轻了钢琴教师的压力，又提高了工作效率。它的出现，对现在各师范院校的扩招后教学改革起到了推动作用。它顺应了现代教育改革的趋势与发展。全国各师范院校通过自身的体验与摸索，定会使数码钢琴集体课一这全新教学模式更加完善。
(转自http://www.pianohl.com)
转另一篇https://www.cnkeyboard.com/bbs/thread-28284-1-1.html

[ 本帖最后由 G4902 于 2007-1-30 16:05 编辑 ]

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