出神入化的视唱练耳课

王喜亮

              出神入化的试唱练耳课
                                                       （王喜亮2004.6）                        
2002年9月、2003年9月，我先后担任了音乐学院2000级2、3班和2003级声乐1、2、6及钢琴舞蹈班、管弦班，音乐学班的视唱练耳教学，在教学中我认真备课，努力教好每一堂课，受到了领导的肯定和学生的欢迎，现谈谈个人体会。
一、虚心学习请教，努力提高水平
        我的专业是钢琴教学，并且有十年高校钢琴教学的经历，但这个时候的工作岗位要求我教视唱练耳课，我就义不容辞地接受了领导的安排。视唱练耳并不是我的强项，但是，为了给自己施加压力，搞好这项工作，我根据自己以前的教学体会，当着崔院长和刘助理的面夸下海口：我教视唱练耳没问题，将得心应手。
        大话吹了出来好比军令状，一旦教不好岂不丢脸。我又拿出了以前的发奋精神，先后到数所高校听课，虚心向有经验的老师学习教学经验，又买了赵方幸老师的音响资料进行学习，终于在很短的时间内掌握了视唱练耳教学的要领。
        接下来就是认真备课，要备教材，备学生，备教法，每一节课都有精心的安排，效果良好。
二、了解学生情况，制订教学方案
         2003级学生有一半来自外省，基础较好，上学期的教学方案和愿定的教学计划根据学生情况不得不进行调整，增加了难度。
         其教学目的是：通过视唱和听音的训练，进一步培养和巩固学生的音准感，节奏感，提高识谱能力，提高对单音、双音、和弦、旋律的听辩能力，为学生学习其它音乐理论及技能打下良好的基础。
        在视唱练耳的教学中，我做到了以下几点（教学要求）：
        1、加强调性感觉的培养，对视唱条目要分析其调试、调性及风格，要唱调式音阶，找到骨干音，找到调性感觉，并通过伴奏将其和声体现出来。
        2、加强对难点的训练，每条视唱练习都要在钢琴上反复练熟，找出其难点及难点训练方法，上课时对难点要跟琴慢练，多练。
        3、单独唱和集体唱要结合起来，脱离琴与跟琴唱要结合起来，弹伴奏与弹单声部要结合起来，击拍与不击拍结合起来。
        4、加强音乐美感的培养，谱面上的表情记号，换气记号要唱出来，重拍要有所显示，要有表情地唱。
        5、平时要注意对唱新条的训练，唱新条时学生把谱看一遍，看时要找难点，找规律，找音位，找感觉，唱时要速度放慢，不错不断，把握好音高节奏、音程关系。
三、树立教师形象，教出自己特色
       我根据钢琴教学的体会，努力在学生面前树立了这样的形象：经验丰富、知识全面、幽默风趣、和蔼可亲。
        1、第一节课   在第一节课上，我便用“记忆”的方法让学生听记节奏，即让学生对常见的节奏型以小节为单位进行组合，在大脑中形成印象，学生发现自己的耳朵怎么突然间变得如此管用，课堂上经常出现100%的正确率。这样一下子就抓住了学生的心理，学生认为老师教得真好，并对自己的学习充满了信心。
        2、科学的训练   然后就是一套系统的节奏训练，依次有附点节奏、切分节奏、四三拍节奏、弱起节奏等课题，随后是单音，双音及旋律的听记，这样每节课都有一个课题，是一套周密的训练计划和科学的训练程序，这样，如果有学生缺课，这部分内容就有可能不会，因此学生很少缺课，如果迟到一会儿，也有可能跟不上，因此迟到的也很少。
        3、知识的广度和深度    在课堂上，我能灵活运用多种教学方法，能灵活运用教育学，心理学知识，能对中小学的教学方法进行借鉴（本人有4年小学教师经历）。本人有较好的音乐记忆能力，凡旋律只要听几遍，便能记住，记住后终生不忘，因此在上课时，随手都能掂来大脑仓库里的旋律，这一点学生非常佩服。我有10多年钢琴教学经验，我记忆的钢琴乐谱也有好几本书了，把钢琴曲拿来当例子就更得心应手了，学生正在学习的钢琴曲我随手都能弹出来，这一点学生更佩服。学生也经常向我问及钢琴方面的问题。学生还问，老师你为何不教我们钢琴呢，我说，我的钢琴水平不够，学生便觉得我院的教师高深莫测。实际上，由于我注重知识在课堂上的综合运用，倒是也给了学生学识渊博的感觉。学生需要一杯水，我这里准备的不是一桶水，而是一个取之不尽的深水井。
        4、上课的艺术性   我曾经夸下海口，教视唱课得心应手，现在不仅是得心应手，而且已经上升到了一种境界，在这种境界里，上课的过程对我是一种乐趣，对学生是一种享受。我能把握学生心理，把学生的思维紧紧地抓住，控制在自己的思维下，学生上课开小差很少。我有熟练的伴奏技巧，有小品相声的幽默技巧，有独特的教学技巧，有把握课堂的组织能力。我还注意应变和随时调整教学方法和内容，从来没有一个死的模式，根据学生接受情况，随时能够增减难度，灵活运用多种教学方法，课上得很活，课堂气氛也是活跃的。我写作能力较强，能熟练运用修辞手法，讲课口语在语法上一般是没有问题的，因此讲话逻辑性强，感染力也强。不断有别的班级的学生来听课。一节课好似一首完整的艺术作品，其有头尾，有内容，有高潮，有矛盾的展开与解决，学生上完课后经常情不自禁地鼓掌。
        5、重视差生   所谓差生并不是真的差，往往是心理压力，自卑心理在起作用，曾经有这样一个例子，按照规定，听音全对才能得“优”。我给一个差生批改作业时灵机一动，故做马虎批了一个“优”，然后又在班上表扬几次，这个学生竟然真的转变了，成绩直线上升。我让部分差的学生坐到前排，专门提问，这些学生不敢怠慢，一个比一个下功夫。
        6、上课的“灵气”   我上课时大脑高度集中，思维逻辑严密，必须保持良好的感觉和状态才能上好课，我称之为“灵气”。每次上课就象上台演奏一样，要有良好的心理准备，良好的竞技状态。试想，一个刚与别人吵过架的人马上上台演奏，是不会有好的效果的，一个一夜没有休息的人是不会有精力做任何事情的，我的上课也是这样，假如有其它因素对状态产生影响，必须进行调整，这样才能保持灵感，才能有好的效果，。
        7、上课的感染力    我教的学生在学习视唱时，还能对学生的其他方面产生影响，学生学习变得用功和专心，更用心去学习做人做事，学习设计自己的人生道路，学生性格变得开朗，心理走向成熟，个性走向完善，将来更容易成才。我预言，我教过的学生和其他学生比起来，谈恋爱学习不专心的要少，将来考研的要多，有所作为的要多。
        8、上课的创新性    没有创新就没有发展，我的教学方法吸取了其他教师的优点，但更重要的是不同于传统，给学生的是一套全新的观念，全新的感觉。
四、教案范例
        教学内容：四三拍节奏的听记
教学过程：
         1、听旋律记节奏（教师弹奏歌曲《把根留住》单旋律）
听记情况，约不超过一半的学生听出来3/4拍节奏，极少数学生全对。弹奏3遍后，教师在黑板上写出正确答案，学生恍然大悟，这样便顺利导入新课：3/4拍节奏的听记。
        （教师又弹奏歌曲《小白船》大部分学生都听记正确）
        （听旋律记节奏把枯燥无味的节奏练习变的趣味生动，上课气氛活跃，同时为以后的听记旋律打基础）
        2、教师讲解：
        3/4拍节奏的特点，一个强拍，两个弱拍；在2/4拍基础上增加1拍；
在黑板上写出3/4拍常见节奏型：
×  ×  ×||×.   ××||××× ×||××  ××   ××||×× ×× ×||等
  
单位拍可替换内容：
×   ×   × | |×.   × ×  | | ×× ×  ×|等
        3、课堂练习：
×   ×   × |    × ××  ×|   ××  ××  ××| × — — ||
   
× ××   ×|  ×× ×× ×|   ×. ×  ××| × — — ||
        4、作业：
×   ×   × | ×   ××  × |    ××  ×  ×  |    × — —  |   ×.   × ×   |   ××   ××  × |×× ×× ×× |  ×  —  —  ||

[ 本帖最后由 王喜亮 于 2009-7-1 13:10 编辑 ]

ynbssm

尊敬的老师,真好啊!!:) 跟您的学生真是有福气!

立日

王老师又发新帖了，欢迎啊！

探索

请教王老师：您这音符是怎样打出来的呀？（比如附点了，八分音符了）用的什么输入办法？

相逢

以后做王老师的学生吧？