怎样解决上课不老实的学生。

momozhufuta

二人组，两个小女孩，学前班的，快上一年级了。一个活泼好动，不老实，上课话特多，而且爱大笑大声说话，坐不住，但是接受能力很快，学的也快。另一个稍好点，比较文静，但是注意力不集中，经常走思，接受稍慢一些。她妈妈在上课的时候一看到孩子弹错了，或者走思就训斥，每次上课就像批斗会一样。我曾经和家长说过别总是训斥，弄的孩子上课没情绪。结果昨天她妈妈没在，这可倒好变得和另一个一样活泼了。结果昨天两人有点活泼过头了，不好好听课。我正想怎么解决了，结果另一个家长沉不住气了每人后背拍了一下。这下老实了。弄得我挺为难的，管吧说的太轻了不管用，说重了，该哭了，不管吧太不象话了。好为难
  这两个孩子从性格上来讲，活泼的有点自私。每次回课的时候到讲台上来弹，这个活泼的立马就冲到前面来。下次如果让另一个先上来，她就不高兴了。原本积极地上来是件好事，可是这样反而让人很不舒服。
  另外，每次上完课后都签到，本来签到先后无所谓的，结果孩子却非得争个先后。原本这次该另一个先签了，结果这个活泼的却挤到前面不肯相让。结果两个人因为这个又争执起来了。还好另一个不是这个脾气的。要不然俩人非打起来不可

依诺

建议让两个孩子分开上吧,这种情况,还不如一对一的好,楼主你说呢

欢乐起航

哄-骗-打-哄-骗-打-哄-骗-打！

joni-hun

看过疯狂的赛车没：“这就俺师傅,那个训练方法就一个字,绝对有效,打,往死里打！！”

momozhufuta

不过现在上课的情况好多了。楼上的方法也就听了一笑了之。

立日

我上的大部分课都是六人小组课，教了好几年了什么情况差不多都见过了。纪律不好的学生也很多，但总体看来我还满意。说说我的作法吧！主要是要让学生有事干，比着学。我们这形成了一个习惯，差不多都是上课提前十分钟到，而且不会迟到，到校后学生会马上练习上节课的作业，因为他们知道我上课后会马上检查，他们都希望受到表扬所以课前纪律很好。上课点完名后开始检察学生作业，他们都会很踊跃，但按号来不会乱，一人弹琴其它同学在旁边认真看，等弹完后没有出错误的会受到表扬，如果有错学生们都会踊跃的提出，并会踊跃做示范。新课教学时老师集中讲解和同学一起视唱乐谱，并作范奏，每次只讲一句学生都很容易掌握，然后让学生马上去练习因为他们都想弹会的又快又好所以练习很认真。这时我会走下讲台去巡回指导。一般十分钟后集中检查，还是其他学生找出错误并改正。然后同样的方法学下一句。最后是把新学内容联贯弹奏检查无误后放学。因为我每次课都按排的很连贯学生们根本没时间捣乱，如果他和别人闹也没人理他，时间长了也只能把注意力放到学琴上来。所以我上课一般不会被学生纪律问题困扰。

[ 本帖最后由 立日 于 2009-8-13 17:57 编辑 ]

木子光

楼上的方法好！值得借鉴！

momozhufuta

立日老师，你所说的按号来回课是什么顺序，回课总有先后的呀。有的时候一个人回课，有个别的学生家长就小声的让孩子识谱，他们可能觉得，别人回课他们自己没事做就是浪费时间。有的时候我也让让他们来点评，即使这样他们还是自己做自己的事情。有时候得看这几个学生的性格了。我有两个班也是六人的，两个班的差异简直是天壤之别。一个班是认真听讲，积极练琴，另一个就像赶集一样，热闹的很，而且接受能力很差。

立日

原帖由 momozhufuta 于 2009-8-14 10:25 发表
立日老师，你所说的按号来回课是什么顺序，回课总有先后的呀。有的时候一个人回课，有个别的学生家长就小声的让孩子识谱，他们可能觉得，别人回课他们自己没事做就是浪费时间。有的时候我也让让他们来点评，即使这样 ...

我们的按号回课是按琴号的顺序，教室里有六架琴，分别是1－6号。每次来上课学生们找自己的琴位练习。回课和讲课时都到教师的琴位这来，回课学生弹奏，其他学生在周围很认真的看，这是我一直的要求。同学们认真的看完后，都会争先恐后的发表意见，比如他哪个音弹错了、哪的指法不对，或没跟好伴奏等。能提出问题的学生会很高兴，他们在弹奏中也会尽量避免。有时同学们还会讨论起来，或主动做范奏。说实话，学生们观察的很细致，甚至我有时都没注意到。一年级以上的学生我不建意家长陪同，因为他们在场更会干扰教学。这种教学方式比老师讲要好的多，能培养学生的学习兴趣，增强信心，能调动学生积极性。提出问题并不是就没事了，让学生做到并正确演奏完后才算回课结束。

[ 本帖最后由 立日 于 2009-8-15 13:18 编辑 ]

立日

我一开始让他们点评时要求起点很底，我先让学生敢说话，错了也没有关系。只要说他肯定想，也就会认真看。一但找问题提出后他以后也会尽量避免。比如一开始可以启发他，“你觉的他弹的有错音吗？在哪？应该怎样弹？”等。时间长了他们形成习惯后提出的问题会越来越有价值，而且观察也越来越细致，学的也会更快质量更高，更有兴趣。呵呵，以上是我一点不成熟的作法，希望大家不要拍砖。

[ 本帖最后由 立日 于 2009-8-15 13:24 编辑 ]

momozhufuta

看来我让学生点评的力度还不够，虽然做了，但是不是每节课都这样，学生还没有养成习惯。其实家长陪有好处也有弊端。好处是，家长可以了解孩子学琴的进度已经上课的状态，课下家长可以督促练琴甚至是指导。我的两个大一点年龄的班，一个家长都跟着，而另一个却甩手不管，明显的家长不跟着的下面不怎么练琴，尽管孩子懂事了，尽管我每节课都强调，或许是有许多客观原因，总之就是不练琴，这样上课就比较被动。

[ 本帖最后由 momozhufuta 于 2009-8-18 12:39 编辑 ]

立日

原帖由 momozhufuta 于 2009-8-15 13:35 发表
看来我让学生点评的力度还不够，虽然做了，但是不是每节课都这样，学生还没有养成习惯。其实家长陪有好处也有弊端。好处是，家长可以了解孩子学琴的进度已经上课的状态，课下家长可以督促练琴甚至是知道。我的两个大 ...

很小的孩子我要求家长必须陪学，不然老师没法照顾全班，回家后家长还要担负陪练任务。到大约一年级毕业我就不让家长陪学了，开使锻炼他们独立学习的能力。我的看法是家长在学生更淘气，但很小时没办法。学生在家练琴少是普遍现象，需要家长和老师的共同努力，家长不能光指着老师，也不能老师太指着家长怎样，一定要经常沟通，好好配合。我们要严格要学生每天必须练琴，要形成习惯，练琴时间尽量固定在某个时段，最好是学生精力旺盛的时候。我们要要求每天练习的最少遍数。以上是本人做法，不妥之处请大家赐教。非常希望和大家交流。

依诺

不错的方法,学习了

铁手

各位讲的都很好，学习了

demon

方法不错~学习下~呵呵

铁手

讲的很精致，学习了。